Pedagogie din diferite puncte de vedere

Principiul continuității, sistematicității și coerenței în formare și educație.

Principiul accesibilității instruirii combinate cu un nivel ridicat de dificultate. Principiul productivității procesului pedagogic și puterea rezultatelor acestuia. Problema stabilirii obiectivelor în pedagogie.

Condiționalitatea socială și natura istorică a obiectivelor educației și educației. Direcționarea și stabilirea obiectivelor  - o parte integrantă a activităților profesionale ale profesorului, abilitățile și abilitățile sale de analiză, prognostic, proiectare. Obiectivele educației sunt formate  la scară națională, ele sunt specificate în cadrul sistemelor pedagogice individuale și în fiecare ciclu specific de interacțiune pedagogică.

Obiectivele educaționale valoroase din punct de vedere social sunt schimbabile și dinamicesunt de natură istorică. Ele sunt determinate de nevoile și nivelul de dezvoltare pedagogie din diferite puncte de vedere societății, depind de modul de producție, de nivelul de dezvoltare economică, de ritmul progresului social și științific și tehnologic. Obiectivele educației depind, de asemenea, de natura structurii politice și juridice a unei țări, de istoria și tradițiile unei națiuni date, de nivelul dezvoltării umanităților, de teoria și practica pedagogică, de cultura pedagogică a societății în ansamblu și de alți factori.

În prezent, idealul societății este un cetățean, un patriot al pedagogie din diferite puncte de vedere sale, un muncitor profesionist, un om de familie responsabil. Societatea solicită astfel de trăsături de personalitate precum cultura intelectuală, competența profesională și eficiența.

ce înseamnă dioptrii cu miopia

Scopul actual  - Idealul educației este interpretat de profesori ca formarea unei personalități diversificate și dezvoltate armonios. Dezvoltarea versatilă implică creșterea și dezvoltarea sănătății corporale, a proceselor mentale și a trăsăturilor de personalitate, a dezvoltării sale sociale și spirituale.

Acest obiectiv stabilit de societate implică rezolvarea următoarelor sarcini: Formarea cetățeniei, patriotismului și identității naționale pe baza ideologiei de stat. Pregătirea pentru viața independentă și munca. Formarea culturii morale, estetice și de mediu. Stăpânirea valorilor și abilităților unui stil de viață sănătos. Formarea unei culturi a relațiilor de familie. Crearea condițiilor pentru socializare, auto-dezvoltare și autorealizare a unui individ.

Structura conținutului educației: 1. Un sistem de cunoștințe despre natură, societate, gândire, tehnologie, metode de activitate. Experiență în implementarea metodelor de activitate cunoscute publicului sistem pedagogie din diferite puncte de vedere abilități. Experiența relațiilor emoțional-valorice ale individului cu sine și cu lumea. Experiență în muncă creativă. Educația generală este procesul și rezultatul stăpânirii elementelor de bază ale științelor de către un individ, primind o educație profesională.

Educația politehnică - este o parte integrantă a educației generale, procesul și rezultatul stăpânirii bazei științifice a producției de către studenți. Educația profesională este procesul și rezultatul unui individ care dobândește cunoștințe, abilități și abilități care îi permit să se angajeze într-o anumită activitate profesională. Cum în istoria pedagogiei s-a pus întrebarea ce material trebuie inclus în conținutul educației, ce principii trebuie respectate atunci când se selectează acest material?

Au fost prezentate teorii ale educației formale, materiale, utilitare. Locke, I.

  • Ни разу за все прошедшие годы он не вглядывался в себя так, как сейчас, потому что не мог не согласиться с той правдой, что прозвучала в словах Хедрона.
  • Probleme de vedere la apropiere
  • Впрочем, присутствие стражи может сделать это намерение неосуществимым.
  • Но контакт был, вероятно, необыкновенно важен, а обещания столь же велики.
  • Vederea unui handicap cu ochi 2
  • Что мне нужно сделать.
  • Procesul educațional al școlii ca sistem. Educația ca proces pedagogic. stimulează autoeducarea

Pestalozzi, I. Kant, I. Herbart și alții credeau că elevii trebuie să dezvolte gândirea, memoria, alte procese cognitive, capacitatea de a analiza, sintetiza, gândirea logică, deoarece sursa cunoașterii este mintea. Pedagogie din diferite puncte de vedere susținătorilor educației formale, cunoașterea în sine și în sine, în afară de dezvoltarea minții, are o importanță foarte mică.

Kamensky, G. Spencer etc.

În special, ei credeau că este necesar să predăm mai ales în științele naturii. Susținătorii acestui punct de vedere au considerat principalul mesaj pentru studenți de cunoștințe eterogene și sistematice și formarea de competențe. Ushinsky   și alți educatori au certat  unilateralitatea fiecăreia dintre aceste teorii ale conținutului educațional.

Навигация по записям

În opinia lor, atât educația materială, cât și cea formală sunt indisolubil legate. Tendințe în îmbunătățirea conținutului educației: 1. Umanizarea și umanizarea conținutului educației, a cărei esență este să apelăm la cultură mondială și națională, istorie, valori spirituale, artă și artă. Dezvoltarea și implementarea conținutului educației orientat către activități, contribuind la asimilarea de către elevi a cunoștințelor nu numai pregătite, ci și a unor moduri de gândire și activitate.

Deschiderea și variabilitatea conținutului educației alegerea elevilor pentru diverse opțiuni pentru cursuri și activități de formarediferențierea procesului educațional, asigurarea dezvoltării elevilor în conformitate cu capacitățile, înclinațiile, interesele lor. O scădere treptată a subiecților și ocupațiilor obligatorii și o creștere a subiecților, ocupațiilor și activităților la alegere. Includerea cursurilor integrate în conținutul educației, contribuind la crearea unei imagini holistice a lumii în rândul școlarilor.

În Belarus este stabilit un sistem de standarde educaționale. Standardele de stat ale Republicii Belarus conțin cerințe generale pentru nivelurile de educație și durata pregătirii, tipuri de instituții de învățământ, clasificarea specialităților, calificările și profesiile și documente privind educația.

Могу я рассчитывать на ваше сотрудничество. -- В настоящий момент --. Мне хочется самому изучить Олвина. Загадки всегда завораживали меня, а в Диаспаре их так мало. Кроме того, мне кажется, что судьба, возможно, готовит нам такую шутку, по сравнению с которой все мои шутовские проделки будут выглядеть куда как скромно.

Standarde educaționale, structura și funcțiile acestora. Documente care definesc conținutul educației la diferite niveluri: curriculum, programe de învățământ, manuale și ajutoare didactice.

Standarde de învățământ de stat  - documentația care servește la baza evaluării obiective a nivelului de educație și a calificărilor absolvenților, indiferent de forma de învățământ.

Standardele fixează obiectivele, obiectivele și conținutul educației, ceea ce face posibilă diagnosticarea rezultatelor sale și menținerea unui spațiu educațional unificat.

Procesul educațional al școlii ca sistem. Educația ca proces pedagogic. stimulează autoeducarea

Standardul de stat definește: 1. Conținutul minim al programelor educaționale de bază. Cantitatea maximă de încărcare a cursanților. Cerințe pentru nivelul de pregătire a absolvenților. Pe baza standardelor de stat, sunt elaborate programe de învățământ de toate tipurile: Curriculumul este un document care determină compoziția calamus vizual îmbunătățit educaționali, secvența studiului lor și suma totală alocată pentru această pedagogie din diferite puncte de vedere curriculum de bază, standard, recomandat, gimnaziu.

Curriculumul este un document normativ care este compilat pe baza curriculum-ului și determină conținutul învățământului pentru fiecare subiect academic și durata de timp alocată atât studierii disciplinei în ansamblu, cât și pentru fiecare secțiune sau subiect tipic, de lucru, personal-individual.

Manualele și ajutoarele didactice acționează cacel mai important instrument didactic, principalele surse de cunoaștere și organizarea activității independente a studenților în materie; ei determină modelul informațional al instruirii, un fel de scenariu al procesului educațional. Didactica ca teorie a învățării și educației. Istoria dezvoltării didactică. Subiect, principalele categorii și sarcini ale didacticii. Deoarece formarea personalității formate are loc în procesul de învățare,  atunci didactica este adesea definită ca teoria instrucției și educației, subliniind astfel că ar trebui să investigheze atât fundamentele teoretice ale instrucției, cât și influența sa educativă și formativă asupra dezvoltării mentale, a lumii și a dezvoltării morale și estetice a individului.

Didactică  - O ramură a pedagogiei care dezvoltă teoria educației și formării. Pentru prima dată, acest cuvânt a apărut  în scrierile profesorului german Wolfgang Ratke pentru a denota arta învățării. Într-un mod similar, întrucât J.

Refacerea metodei viziunii norbekov. Mai jos poate fi vizualizat un extras din document aprox. Arhiva contine 1 fisier doc de 7 pagini. Din această cauză conceptul de formă muzicală are un caracter abstract.

La începutul secolelor al XIX-lea. Profesorul de germană I. Herbart a oferit didacticii statutul unei teorii holistice și consecvente a educației educative. O mare contribuție la dezvoltarea didacticii a avut-o: I. Herbart, G.

Pestalozzi, K. Ushinsky, V. Ostrogorsky, P. S-au făcut multe în acest domeniu: P. Gruzdev, M. Danilov, B.

pedagogie din diferite puncte de vedere

Daipov, M. Skatkin, N. Menchinskaya, Yu. Babansky și colab. Subiectul didacticii  - legi și principii de formare, obiectivele sale, fundamentele științifice ale conținutului educației, metode, forme, ajutoare didactice. Sarcini didactice: 1. Descrieți și explicați procesul de învățare și condițiile de implementare a acestuia. Dezvoltarea unei organizații de formare mai avansate, noi sisteme de instruire, tehnologii etc. Procesul pedagogic și caracteristica acestuia Planul de prelegeri: 1.

Conceptul unui proces educațional holistic.

Principalele provocări pe care globalizarea le lansează educaţiei [12] : provocarea incluziunii sociale: sistemele educaţionale trebuie să asigure integrarea tinerilor pe piaţa muncii şi să-i pregătească pentru un rol activ în societate. Uniunea Europeană generează politici educaţionale pornind de la trei misiuni principale [13] : construirea unei Europe a cunoaşterii — aceasta implică dezvoltarea unui spaţiu european al educaţiei permanente care să constituie baza creării, până îna celei mai competitive şi dinamici economii bazate pe cunoaştere; dezvoltarea unui spaţiu cultural european — aceasta însemnând în principal promovarea diversităţii lingvistice şi a învăţării limbilor străine precum şi ajutorarea industriei europene a audiovizualului, şi implicarea cetăţenilor în procesul de integrare europeană prin sprijinirea mobilităţii educaţionale şi profesionale a indivizilor între statele membre. Noul model educaţional aşează elevul în centru şi-i oferă oportunităţi de învăţare individualizată, localizată şi globalizată, se concentrează pe cum învaţă şi creează elevul [14].

Procesul educațional- un proces educațional integral în unitatea și interconectarea educației și formării, caracterizată prin activitatea comună, cooperarea și co-crearea subiecților săi, contribuind la cea mai completă dezvoltare și autorealizare a individului.

Procesul educațional— interacțiune intenționată, semnificativ pedagogie din diferite puncte de vedere și structurată organizatoric a activității pedagogice a adulților și schimbarea de sine a copilului ca rezultat al vieții active cu rolul conducător și conducător pedagogie din diferite puncte de vedere educatorilor.

Principala calitate integrativă proprietate a procesului pedagogic esteintegritate. Profesorii cred că o personalitate holistică, în dezvoltare armonioasă, poate fi formată doar într-un proces pedagogic holistic.

Într-un proces pedagogic holistic, există o mișcare continuă, depășirea contradicțiilor, regruparea forțelor care interacționează, formarea unei noi calități. De asemenea, o caracteristică și o condiție esențială pentru desfășurarea procesului pedagogic tratați vederea cu suc interacțiunea pedagogică.

Interacțiune indicatori de viziune medii - acesta este un contact deliberat lung sau temporar al profesorului și al elevilor, al căror rezultat sunt schimbări reciproce în comportamentul, activitățile și relațiile lor. Forțele motrice ale procesului pedagogic  există contradicții de natură obiectivă și subiectivă. Cea mai comună contradicție internă de natură obiectivă este nepotrivirea dintre capacitățile reale ale copilului și cerințele pentru ei de către profesori, părinți și școală.

Structura unui proces pedagogic holistic include scopul, conținutul, activitățile interrelaționate ale profesorului și activitățile elevului pedagogie din diferite puncte de vedere și rezultatele activităților comune. Profesorul și elevul elevul sunt considerați subiecți ai procesului pedagogic, eficacitatea generală și calitatea acestui proces depinde de participarea activă a acestora. Activități pentru profesori  - Aceasta este o activitate special organizată, care este determinată de obiectivele și obiectivele educației moderne care decurg din ordinea socială a societății și a statului.

Profesorul organizează interacțiunea cu elevii elevii printr-un sistem de metode, forme, mijloace ale procesului pedagogic, ținând cont de condițiile specifice și de caracteristicile și capacitățile elevilor înșiși. Formele, metodele și instrumentele utilizate de profesor trebuie să fie adecvate din punct de vedere pedagogic, etice și umane, precum și adecvate situației acuitate vizuala fcnc de interacțiune.

  • Усевшись перед экраном поудобнее, Элвин поискал взглядом робота.
  • Insuficiență vizuală a botulismului
  • Secții oftalmologice

Activitățile elevului viziune electrician   sau întreaga echipă a copiilor este determinată, în primul rând, de motive și obiective conștiente și inconștiente, care nu sunt întotdeauna combinate cu obiectivele întregii echipe și cu atât mai mult cu obiectivele profesorului adică obiectivele instruirii și educației. Activitatea sa, în conformitate cu obiectivele instruirii și educației, ar trebui să conducă la dezvoltarea acesteia, la formarea unui sistem de cunoștințe și abilități, experiență de activitate și relații cu el însuși și lumea din jurul său.

Cu toate acestea, elevul folosește acele metode și mijloace care corespund cunoștințelor și experienței sale, care au apărut ca urmare a socializării, formării și educației. Dar cu cât această experiență este mai mică, cu atât sunt mai puțin convenabile, diverse și adecvate. Prin urmare, responsabilitatea principală revine celor care sunt mai în vârstă, mai competenți și pedagogie din diferite puncte de vedere înțelepți, cei care organizează instruirea și educația unei personalități emergente.

Și copilul este responsabil pentru acțiunile sale numai în măsura în care diferențele sale de vârstă, individ și sex, nivelul de pregătire și educație, conștientizarea de sine în această lume îi permite acest lucru. Integritatea și natura procedurală a procesului pedagogic sunt, de asemenea, luate în considerare prinunitatea componentelor sale structuralecum ar fi emoțional-motivațional, semnificativ, organizațional, de activitate și control și evaluare.

pedagogie din diferite puncte de vedere

Componenta valorică emoțională a procesului pedagogic este caracterizată de nivelul relațiilor emoționale dintre subiecții săi, profesorii și elevii, precum și motivele activităților lor comune. Din punct de vedere al abordării subiect-subiect și orientat spre personalitate, tocmai motivele elevilor trebuie să stea la baza organizării activităților lor comune. Formarea și dezvoltarea motivelor valoroase și semnificative din punct de vedere personal ale elevilor este una dintre principalele sarcini ale profesorilor.

În plus, natura interacțiunii dintre profesori și părinți care studiază între ei este importantă, stilurile de management din această instituție de învățământ.

pedagogie din diferite puncte de vedere Port ochelari cu vedere bună

Componenta vizată de conținut  Procesul pedagogic este o combinație de obiective generale, individuale și private interconectate ale educației și educației, pe de o parte, și a activității educaționale pe de altă parte. Componenta organizatorică și de pedagogie din diferite puncte de vedere a procesului pedagogic presupune gestionarea cadrelor didactice de către procesul educațional folosind forme, metode și mijloace adecvate și justificate pedagogic de formare și educare a elevilor.

Componenta de evaluare  procesul pedagogic include monitorizarea și evaluarea de către profesori a activităților și comportamentului elevilor care studiază. Relațiile dintre copii și adulți sunt întotdeauna pline de momente evaluative.

Ațiputeafiinteresat